Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?
Анонсы

version 1

ППМС. Дошкольное отделение

 

cherkasova 1   Konuchova 1   rogozina 1   korolkova 1
Педагог - психолог
Черкасова Елена Васильевна
  Учитель-логопед
Конюхова Татьяна Васильевна
  Педагог-психолог
Рогозина Елена Николаевна
  Учитель-логопед
Королькова Ольга Валерьевна

 

График работы

График работы педагогов-психологов

 

Елена Васильевна Черкасова

Дошкольное отделение на Константиновском пр., 14/16, каб. 310 (3 этаж)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00–16.00

9.00–17.00

9.00–16.00

9.00–16.00

9.00–15.00

 

Александра Андреевна Басалова

Дошкольное отделение на ул. Ольгина, 2, кабинет ППМС-центра (2 этаж)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00–16.00

9.00–16.00

9.00–16.00

Методический день

9.00–16.00

 

График работы учителей-логопедов

 

Татьяна Васильевна Конюхова

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.00-14.00

8.00-14.00

8.00-14.00

8.00-14.00

8.00-14.00

Дошкольное отделение на Константиновском пр., 14/16, каб. 328 (3 этаж)

 

Дошкольное отделение на ул. Ольгина, 2, кабинет ППМС-центра (2 этаж)

Дошкольное отделение на Константиновском пр., 14/16, каб. 328 (3 этаж)

 

Оксана Геннадьевна Антипова

Дошкольное отделение на Константиновском пр., 14/16, каб. 306 (3 этаж)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.00-14.00

8.00-14.00

8.00-14.00

8.00-14.00

8.00-14.00

 

Сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение в процессе воспитания, образования и социализации воспитанников в Дошкольном отделении предполагает создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, обеспечения полноценного психического и личностного развития, содействие педагогическому коллективу и родителям воспитанников в формировании коммуникативных навыков, социальных качеств личности и психолого-педагогической готовности к обучению в Гимназии.

ППМС-сопровождение в Дошкольном отделении - это:

  • Комплексная психолого-педагогическая диагностика развития воспитанников разных возрастных групп.
  • Индивидуальное сопровождение ребенка: разработка и реализация программ индивидуального сопровождения воспитанников (психологическая поддержка, развитие психических функций и коммуникативных навыков, ведение карт индивидуального сопровождения и портфолио).
  • Реализация системно-ориентированных программ: «Адаптация. Преемственность», «Калейдоскоп» (музыкальный социально - психологический тренинг), «Островок Дружбы» (развитие социально-эмоциональной сферы дошкольника), «Готовность к школе». Курс занятий в малых группах по развитию внимания и сенсомоторной сферы.
  • Психологическое консультирование родителей и педагогов. Встречи в рамках Родительского клуба «Поддержка» (повышение психолого-педагогической компетентности родителей). Семинары и тренинги для воспитателей и педагогов дополнительного образования (повышение психолого-педагогической компетентности педагогов).
  • Взаимодействие со специалистами ППМС-центра других подразделений по обмену опытом и отслеживанию эффективности сопровождения, траектории индивидуального развития и образовательного маршрута.
Логипидическая служба

Логопедическая служба

В целях оказания помощи воспитанникам, имеющим нарушения в развитии устной речи, в Дошкольном отделении «Академической гимназии №56» создан логопедический пункт.

Основные направления деятельности учителя-логопеда в Дошкольном отделении

1. Диагностическая деятельность – проведение всестороннего обследования и выявление нарушений различных компонентов речевой системы, их характера и степени выраженности.

2. Коррекционно-развивающая деятельность - создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей.

Учителя-логопеды проводят индивидуальные и подгрупповые занятия. На логопедических занятиях используются упражнения и задания, направленные на:

  • развитие речевого дыхания;
  • развитие моторики (мимической, артикуляционной, мелкой);
  • исправление недостатков звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация);
  • развитие фонематического слуха и восприятия;
  • развитие лексико-грамматического строя речи;
  • развитие неречевых процессов (внимания, памяти, познавательной активности, воспитание навыков и приёмов самоконтроля).

3. Консультативная деятельность - повышение компетентности воспитателей, педагогов и родителей в вопросах развития речи детей разных возрастных групп. Ознакомление с различными видами дидактических пособий и литературы по организации и проведению развивающих занятий в домашних условиях.

4. Аналитическая деятельность - отслеживание динамики развития ребёнка.

Программы

В дошкольном отделении реализуются индивидуальные и системно-ориентированные программы комплексного сопровождения воспитанников:

  • «Преемственность. Адаптация-1». Предупреждение и преодоление трудностей адаптационного периода у воспитанников дошкольного отделения, сохранение здоровья и эмоционального благополучия при переходе из детского сада в 1 класс.
  • «Я хожу в детский сад», «Я учусь быть самостоятельным». Социальная адаптация, эмоциональное благополучие воспитанника дошкольного отделения. Формирование у ребёнка положительной самооценки и внутренней мотивации к познанию и достижениям.
  • «Островок Дружбы».Развитие социально-эмоциональной сферы, профилактика социально-эмоциональных проблем воспитанников детского сада, улучшение психологического климата в группе.
  • «Я готовлюсь к школе». Программа социально-психологической подготовки дошкольников к обучению в школе.
  • «Я учусь правильно произносить звуки речи». Программа профилактики и коррекции речевых нарушений у дошкольников.
  • «Занимательная фонетика». Совершенствование фонематических процессов у старших дошкольников.
  • «УЗОР». Создание условий для социальной адаптации, развития познавательной сферы и речи ребёнка с ОВЗ в Дошкольном отделении и начальной школе Гимназии.

Одним из основных инструментов программ являются портфолио – «дневники достижений».

Работа с портфолио помогает ребёнку лучше узнать себя, свои сильные  стороны, прививает интерес к занятиям, способствует развитию умения  оценивать результаты своего труда и формированию положительной самооценки.

Информация для родителей

 

АДАПТАЦИЯ

ЗДОРОВЬЕ ДОШКОЛЬНИКА

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

 

АДАПТАЦИЯ

Традиционно к вопросам адаптации детей к детскому саду приковано пристальное внимание родителей и всех специалистов дошкольного отделения: ведь особенности процесса адаптации оказывают прямое влияние на самочувствие ребёнка, на его эмоциональное благополучие, успехи. Список можно продолжать бесконечно, так как переоценить значение адаптации детей к посещению детского сада невозможно.
Итак, что такое адаптация?
Адаптация – это процесс и результат приспособления ребёнка к новым условиям среды (к новому режиму и видам деятельности, к новым отношениям, правилам, месту пребывания и пр.).
Кроме того, будем помнить, что процесс адаптации проходят и родители, и педагоги, которые совместными усилиями помогают ребёнку пройти этот период максимально успешно.
Важную роль играет готовность ребёнка к детскому саду.
Эта готовность базируется на трёх «китах»:
Положительное отношение к детскому саду родителей и других близких взрослых. Если ребёнок со стороны взрослых ощущает доверительное, уважительное отношение к садику и его персоналу, чувствует родительское спокойствие и уверенность – это станет для него важнейшим ресурсом в формировании готовности и мотивации к посещению детского сада.
Заблаговременная подготовка семьи к новому режиму дня. С начала посещения дошкольной организации ребенку придётся адаптироваться к новым режимным моментам, и для того, чтобы облегчить этот переход, важно ещё дома, по возможности, приблизить режим дня ребёнка к тому, который его ожидает в детском саду.
Формирование навыков самостоятельности и на их основе полезных привычек.
Специалисты рекомендуют обратить особое внимание на формирование следующих навыков самообслуживания:

  • Уметь проситься или ходить на горшок (в туалет).
  • Аккуратно и своевременно пользоваться туалетом.
  • Аккуратно принимать пищу, пользоваться столовыми приборами.
  • Отличать свои вещи от чужих и знать, что и как надевать.
  • Самостоятельно одеваться и раздеваться.
  • Мыть и вытирать руки.
  • Убирать за собой игрушки, аккуратно складывать личные вещи.

Все эти навыки формируются и закрепляются постепенно. Это кропотливый труд со стороны взрослых и самого ребёнка, он требует времени, терпения, положительного настроя и совместных усилий. А его плоды способствуют эмоциональному благополучию ребёнка, его здоровью и успешной социальной адаптации.
И вот наступил момент, когда ребенок отправляется в сад…

Как можно помочь малышу, чтобы он быстрее адаптировался к детскому саду, полюбил его и смог найти для себя много полезного и интересного?

А вот так, считают специалисты:

  • Демонстрировать положительное отношение к дошкольной организации, оптимизм и уверенность в том, как это замечательно, что ребенок её посещает.
  • Не перегружать ребёнка дополнительными занятиями.
  • Давать ребёнку возможность полноценно высыпаться.
  • Первое время забирать ребёнка чуть раньше, прислушиваясь к индивидуальным рекомендациям воспитателей.
  • Проявлять положительный интерес к жизни ребёнка в детском саду.
  • Настроить ребёнка на общение (в том числе и с педагогами) и на поиск друзей.
  • Учить соблюдать правила детского сада (и способствовать этому личным примером – вовремя приходить с утра, контролировать порядок в шкафчике ребёнка и пр.).
  • Обращаться за консультацией к воспитателям, педагогу-психологу и другим специалистам.

Признаки успешной адаптации:

  • Ребёнку нравится в детском саду.
  • Ребёнок не испытывает неуверенности, страхов, тревог.
  • Ребенок чувствует себя успешным.
  • Ребенок ждёт посещения детского сада.
  • Ребенок делится тем, что происходило в детском саду.
  • Ребенок успешно выстраивает взаимоотношения с детьми из группы, с педагогами.
  • Отсутствуют неблагоприятные изменения в состоянии здоровья ребёнка.
  • Наблюдается достаточная степень самостоятельности при выполнении заданий.

Процесс адаптации к посещению детского сада – очень важный период в жизни ребёнка и его семьи. Он имеет свои закономерности, требует времени, бережного отношения со стороны взрослых и при этом, безусловно, индивидуален и неповторим, как и каждый ребёнок.

В необходимых случаях вы можете обратиться к сотрудникам психолого-педагогического медико-социального центра гимназии.

 

ЗДОРОВЬЕ ДОШКОЛЬНИКА
Главная задача родителей и педагогов – воспитывая и обучая сохранить и укрепить здоровье ребенка.
Этой цели, безусловно, служит режим дня. Рассмотрим основные режимные моменты на примере распорядка дня детского сада.
Ребёнок, соблюдающий режим дня, меньше переутомляется, у него меньше поводов для стресса. Как следствие, у дошкольника снижается риск возникновения многих заболеваний. Режим дисциплинирует, помогает правильно распределять периоды умственного и физического напряжения.
Растущему организму просто необходим свежий воздух: в распорядке дня детского сада – утренняя и вечерняя прогулки. Конечно, если сильный дождь, штормовое предупреждение или температура воздуха опустилась ниже -20 градусов, дети остаются в помещении. Но педагоги в любом случае максимально обеспечивают возможности для активности детей на открытом воздухе.

Нужно помнить и о том, что в помещении, где находится ребенок, должно быть регулярное поступление свежего воздуха. Хорошее проветривание обеспечит нормальную влажность, уменьшит скорость распространения микробов и вирусов, наполнит воздух кислородом. Проветривание в детском саду носит сезонный характер и проводится во время нахождения детей на прогулке или в других помещениях дошкольного отделения.
Важная часть распорядка дня – «тихий час». Во время сна происходит полное расслабление и восстановление сил организма, а значит – полноценный отдых. Ребёнок, который поспал днём, менее капризен, менее возбуждён и раздражителен. Отсутствие дневного сна и/или поздний отход ко сну могут привести к нарушению психического равновесия ребёнка и навредить его иммунной системе.

Соблюдение режима дня – также очень важное условие успешной подготовки к школе. Ребёнок, который привык к определённым правилам, быстрее адаптируется к школьным требованиям. Он более организован, ему проще распределять свое время.
Безусловно, на уровень здоровья ребёнка оказывает влияние и питание. Именно в детском возрасте формируются жизненно важные системы, а значит организм испытывает высокую потребность во всех питательных веществах. В этот период закладываются пищевые привычки. Рацион питания по меню детского сада сбалансирован для растущего детского организма, воспитатели закладывают основу представлений о здоровой пище. Конечно, оптимально, когда и в семье детям транслируются и поддерживаются всеми членами семьи идеи правильного, здорового, разнообразного, полноценного питания.
А ещё важно прийти в детский сад пораньше, чтобы успеть на вкусный и полезный завтрак. 

Водные процедуры – важнейший метод укрепления иммунитета и здоровьесбережения. Занятия с инструктором по плаванию в бассейне приносят не только пользу, но и огромное удовольствие. Водные процедуры прекрасно воздействуют на нервную систему ребёнка, успокаивают и снимают напряжение, вызывают положительные эмоции. После плавания улучшается аппетит и сон. Водные процедуры служат профилактике искривления позвоночника и являются хорошим естественным массажем.
В домашних условиях после консультации педиатра можно начать закаливание малыша. При этом необходимо учитывать возраст ребёнка, его состояние и настроение в данный момент и другие индивидуальные особенности. Закаливание обычно начинают с умывания прохладной водой. После рук и лица можно переходить к верхней части груди или ножным ванночкам.

Мы все знаем о том, как важно делать утреннюю зарядку. Но всегда ли у нас получается выполнять её систематически? Чтобы зарядка не стала рутиной, нужно заинтересовать ребёнка, внести в неё элементы игры или соревнования. Проявите немного фантазии – и ребёнок на весь день будет «заряжен» энергией и бодростью! Не забывайте при этом контролировать уровень нагрузки и учитывать физические возможности дошкольника.
В детском саду во время занятий обязательно проводятся физкультминутки – комплекс небольших физических упражнений, помогающих ребенку снять напряжение во время занятий и переключиться с одного вида деятельности на другой. Такие упражнения поднимают настроение и позволяют активизировать внимание.
Помните: в здоровом теле – здоровый дух!

Психическое здоровье наших детей – важнейшая и неотъемлемая составляющая здоровья и гармонии организма, тесно связанная с физическим здоровьем и оказывающая на него непосредственное влияние. Очень важно обращать внимание на то, что окружает ребёнка: обстановка, информационно-развлекательный контент, общая психологическая атмосфера …

Уважаемые родители! Вы – самые близкие и значимые люди для ваших дошколят. И ваше состояние, ваш настрой так или иначе передаются детям, поэтому старайтесь и сами получать как можно больше положительных эмоций и заряжайте ими окружающих!

 

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребёнка. От того, насколько грамотно и полноценно ребёнок будет владеть речью, зависит его успех в общении с окружающими и развитие интеллекта.
Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребёнка – это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям родителей, педагогов и многих других людей, в окружении которых ребёнок растёт и развивается.
Важнейшим условием для того, чтобы ребёнок овладел правильной речью, является та речевая атмосфера, в которую он погружён с первых дней своей жизни. Поэтому для овладения грамотной речью неоценимо важна роль семьи.
Что нужно делать?
1. Создать в доме благоприятную атмосферу. Речь взрослого лучше воспринимается детьми, если она эмоциональна, доброжелательна и спокойна. Постарайтесь не допускать в разговоре с детьми повышенного, раздраженного тона, резких высказываний. Для ребёнка речь родителей – это эталон. Поэтому необходимо исключить «сюсюканье» с ребёнком, чтобы у него был правильный пример для подражания.
2. Общаясь с детьми, не спешите, т.к. торопливая речь непонятна и трудна для детей.
3. Развивать слуховое внимание, мелкую моторику.
4. Читать детям произведения художественной литературы, учить с ними стихи, беседовать о прочитанном, объяснять непонятные и незнакомые слова, встречающиеся в книгах, использовать устное народное творчество, пословицы, поговорки, скороговорки.
5. Просите ребёнка рассказывать о том, что его окружает, где он был, что интересного увидел или узнал. Пусть ребёнок отвечает на ваши вопросы полными предложениями, а не однословно.
6. Всегда обращать внимание на неправильное произношение звуков ребёнком.
Чёткое, правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, успешного обучения, гармоничного развития.
Неправильное произношение приносит ребёнку много огорчений и трудностей в детском саду, а в школе эти трудности возрастают. Недостатки устной речи очень часто влияют на письменную речь. Ребёнок плохо справляется со звуковым анализом слов, на письме пропускает гласные или согласные буквы, не дописывает букву или слог, пишет так, как говорит.
В сентябре учителя-логопеды проводят первичную диагностику воспитанников детского сада и начальной школы, в ходе которой выявляются дети с нарушениями речи. По результатам диагностики планируется логопедическая работа с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребёнка.
На логопедических занятиях используются упражнения и задания, направленные на:

  • развитие речевого дыхания;
  • развитие моторики (мимической, артикуляционной, мелкой);
  • исправление недостатков звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация);
  • развитие фонематического слуха и восприятия;
  • развитие лексико-грамматического строя речи.

На занятиях используются современные методики, позволяющие не только преодолевать нарушения речи, но и развивать восприятие, внимание, память и мышление. Важно, чтобы у ребёнка появился интерес к логопедическим занятиям, вера в себя, в свои силы и возможности.

Правильная речь, хорошо развитый фонематический слух – залог успешного обучения ребёнка в начальной школе.

Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие логопеда и родителей. Работа над звукопроизношением сложна и требует определённой последовательности. Время постановки звука зависит от индивидуальных особенностей ребёнка, характера и степени выраженности нарушения и может длиться по-разному: от 6 месяцев до года, а в некоторых случаях и более.
Все упражнения, которые проводятся на занятиях, обязательно должны закрепляться в домашних условиях. Порой многое зависит от того, насколько тщательно и грамотно проработан дома материал по закреплению правильного звукопроизношения, как быстро ребёнок в быту начнёт пользоваться исправленным звуком.

Если у вашего ребенка нарушено произношение, он недоговаривает слоги или меняет их местами, проконсультируйтесь с логопедом.
Вместе мы сможем помочь ребенку!

 

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

Ваш ребёнок скоро пойдет в школу. При подготовке к школе и в первые годы учебы ему особенно важна Ваша помощь и поддержка. Чтобы лучше понимать, как поддержать ребёнка, необходимо учитывать все компоненты школьной зрелости.
Из чего складывается готовность к школе?
Физическая готовность
Состояние здоровья, зрелость иммунитета. Общее физическое развитие и, в том числе, координация движений, развитие мелких групп мышц. Выносливость, готовность организма ребенка к учебным нагрузкам.
Эмоционально-волевая готовность
Способность управлять своими эмоциями и поведением, умение подчиняться правилам, саморегуляция, самоконтроль. Самостоятельность, умение планировать свои действия. Умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем. Стремление преодолевать трудности и стремление к достижению результата своей деятельности.
Социально-психологическая готовность
Принятие ребёнком позиции (роли) школьника.
Мотивационная готовность: желание узнавать новое, любознательность, познавательный интерес. Положительное отношение к школе, учебной деятельности, к учителям. Коммуникативная готовность: потребность в общении, способность устанавливать отношения с другими детьми и взрослыми, действовать совместно, умение учитывать интересы других.
Интеллектуальная готовность
Ориентировка ребенка в окружающем мире, запас систематизированных знаний. Сенсорное развитие и развитие образных представлений. Смысловое запоминание. Развитие речи и мышления. Умение читать, писать, считать и т.д.

 

УЧИМСЯ ИГРАЯ …

Чтобы процесс подготовки к школе был более гармоничным, предлагаем рекомендации заботливым родителям:
 - Чаще используйте в домашнем обиходе слова «игра», «играть», «поиграем», «пофантазируем», «придумаем», «как будто», «представь» и пока как можно реже слова «занятие», «учиться», «заниматься» (так как в дошкольном и младшем школьном возрасте ведущей деятельностью ребёнка является игра).
 - Учите детей различать предметы на ощупь, соотносить по величине, форме, цвету и другим признакам, сравнивать (например, чем похожи и отличаются яблоко и груша). Формируйте умение составлять из частей целое, анализировать предмет, выделять в нем составляющие части, элементы, мелкие детали.
 - Чаще используйте игры с правилами, приучайте ребёнка их соблюдать, меняйтесь ролями, добавляйте (где это возможно) дополнительные очки/баллы именно за точное, неукоснительное соблюдение правил.
 - Чаще меняйте формы деятельности. Активно используйте изобразительную деятельность (лепка, аппликация, рисование и т.д.). Приучайте проговаривать задание/инструкцию несколько раз и формулировать план/последовательность действий.
 - Наблюдайте и обсуждайте с детьми увиденное и услышанное. Помогайте ребенку осознавать и обобщать его жизненный опыт. Рассматривайте семейные фотографии, вспоминайте интересные моменты вашей жизни, поездки, дня. Развивайте у ребёнка умение произвольно вызывать необходимые воспоминания, вспоминать последовательность событий.
 - Помогайте понять смысл литературных произведений; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста (сначала с помощью вопросов, затем самостоятельно). Побуждайте делать выводы, умозаключения. Учите подробно, содержательно отвечать на вопросы.
 - Закрепляйте знания основных признаков разных времен года, формируйте временные (от секунды до года) представления, используйте секундомер, таймер, песочные, настенные часы и др. Закрепляйте пространственные представления: слева, справа, вверху, внизу, перед, за, между, рядом, над, из-за, из-под и т.д. Учите соотносить схематичные изображения с реальными предметами, ориентироваться в пространстве с помощью плана-схемы.
 - Вместе с ребёнком группируйте, классифицируйте и обобщайте предметы по характерным признакам или назначению (используйте обобщающие слова – общие названия для групп предметов: мебель, транспорт, электроприборы, посуда, обувь, головные уборы, овощи, музыкальные инструменты и т.д.); устанавливайте причинно-следственные связи
 - Тренируйте произвольное внимание, умение сосредотачиваться, концентрироваться, выделять нужное, запоминать. Приучайте повторять, осмысливать, связывать информацию для запоминания.

Итак, пусть исчезнут страх и тревога у будущего первоклассника, пусть он знает, что родители всегда поддержат и помогут. Успеха вам!

P.S. Уважаемые родители, если по интересующим Вас вопросам необходима индивидуальная консультация, обращайтесь непосредственно к специалистам ППМС-центра Дошкольного отделения Гимназии

Плагины Joomla

Главная

О гимназии

Прием

Подразделения

Сведения

Гимназия

ГИА

Образовательный

Инновационная

Методическая

Я - ПРОФИль

Ресурсный центр

Доступная среда

Наставничество

Электронный дневник

ФГИС «Моя школа»

Электронные ресурсы

Умницы и Умники 2024

http://www.zoofirma.ru/